La manière dont les élèves sont évalués est singulière puisqu’elle repose en partie sur un contrôle continu entre la classe de quatrième et de troisième, même si les collégiens passent le français et les maths le premier jour ainsi que l’histoire-géographie, le second jour. Il est aussi à noter que le diplôme est national mais les épreuves sont quant à elles académiques.

Même si cet examen n’est pas obligatoire pour le passage dans la classe supérieure, il a une valeur symbolique qui permet aux jeunes de pouvoir bénéficier d’une bourse de mérite lorsque le brevet est obtenu avec une mention bien ou très bien.

Alors, doit-on vraiment le supprimer sachant que c’est le premier examen auquel se trouvent confrontés les collégiens et cela ne peut-il pas leur apporter un réel entraînement à la préparation d’un examen, de commencer à étudier de façon autonome et  à s’organiser seuls dans leur travail personnel en but de cet examen?

D’aucuns vous diront que cet examen est inutile puisqu’il n’a qu’une valeur symbolique et qu’il n’est pas obligatoire à la poursuite des études, qu’il faut donc le supprimer!

Quelle est votre opinion à ce sujet?

Aucune influence du milieu social ne semble jouer sur les performances de ces adultes de 34 ans (objets de cette étude dans le Rhode Island).

Il a été noté que les personnes ayant été dorlotées par leur mère atteignent les niveaux d’anxiété, de mal-être et d’hostilité les plus bas. Cela peut-il avoir des conséquences sur le parcours scolaire de nos jeunes têtes blondes? Apparemment,cela peut faire résonance sur la scolarité. Il semble que la petite enfance et les traumatismes vécus durant cette période aient un impact sur l’âge adulte. Est-ce, ce que l’on appelle » la mémoire inconsciente » qui fait de nous ce que nous sommes et interfère sur notre comportement?

Alors, à vos « câlins » pour que dès le plus jeune âge vos enfants soient entourés d’affection car cela semble paradoxal mais l’étude américaine montre que ce sont ces enfants qui seront les adultes les plus à même d’affronter la dureté de la vie! cela peut aussi avoir des conséquences sur la gestion du stress aux examens de nos enfants.

Vous pouvez consulter cet article dans le journal 20 minutes du 5 août 2010:

http://www.20minutes.fr/article/586501/Societe-Un-bebe-dorlote-fait-il-un-adulte-moins-stresse.php

Vous pouvez aussi ajouter vos commentaires et votre expérience à ce sujet.

Ces internats d’une trentaine d’élèves maximum répondent à une demande de Nicolas Sarkozy. Le 24 mars 2010, le Président de la République avait demandé que : « les jeunes qui ne peuvent pas suivre une scolarité normale soient placés dans des établissements adaptés où ils ne perturberont plus la vie des autres et où ils feront l’objet d’un accompagnement spécifique ».

Ces établissements s’adressent à des élèves « perturbateurs »  scolarisés dans le second degré, qui ont fait l’objet de multiples exclusions, âgés de 13 à 16 ans, issus des classes de 5ème, 4ème et 3ème, qui ne relèvent ni de l’enseignement spécialisé et adapté, ni d’un placement dans le cadre pénal au sens des dispositions de l’ordonnance du 2 février 1945 relative à l’enfance délinquante », précise une circulaire publiée au B.O. du 15 juillet 2010.

Les adolescents y seront placés pour au moins un an et leur affectation sera décidée « par l’inspecteur d’académie, directeur des services départementaux de l’Éducation nationale. Il est nécessaire que l’accord du jeune et de sa famille ou du responsable légal soit mentionné de façon claire. Si cet accord ne peut être obtenu, une saisine du procureur de la République peut être engagée par l’inspecteur d’académie, directeur des services départementaux de l’Éducation Nationale, afin que puisse être étudiée l’opportunité de prononcer un placement en établissement de réinsertion scolaire au titre de mesure d’assistance éducative ». C’est ce que précise la circulaire publiée au Bulletin Officiel.

« Il est exigé des élèves une attitude marquée par la civilité et le respect. Toute activité, tout apprentissage est l’occasion de rappeler les règles et la nécessité d’y obéir ». Officiellement, le projet pédagogique et éducatif « s’inscrit dans le cadre des contenus de formation du collège, auxquels il apporte les aménagements utiles compte tenu de la situation des élèves, pour répondre principalement à quatre objectifs : l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences, l’appropriation des règles de vie commune, la définition d’un projet de formation ainsi que l’implication des familles. »

Tout enseignant sait bien que le respect se construit, qu’on peut apprendre la contrainte, éventuellement la soumission, mais que l’on ne peut pas apprendre par la contrainte. Et la question que l’on peut se poser ici est la suivante: les établissements de réinsertion scolaire avec leur caractère semi clos, un dispositif où l’on voit bien que l’enseignement est secondaire face aux exigences comportementales, ce dispositif ne risque-t-il pas plutôt d’accélérer la marginalisation des jeunes « parqués »  dans ces établissements?.

Il semble que le projet de ces établissements de réinsertion scolaire soit bien naïf, qu’en pensez-vous? Comment le socle commun de l’acquisition de connaissances et de compétences peut-il être préparé, en gardant en tête que l’apprentissage ne peut se faire par la contrainte? Tout ceci semble paradoxal lorsque l’on songe que ces établissements ont pour but la réinsertion scolaire, non?

En section ES, ce taux baisse de 2,4% (86%). En section L, il recule de 2,1% (85%) et en série S, il baisse de 1% (89%). La réussite au bac technologique progresse de 1,7% et s’établit à 81,4%.

C’est la série STG qui connaît la plus forte hausse avec 83,7% de reçus. La filière STS qui avait connu un faible taux de réussite en 2009 (74%) remonte à 76%. Enfin, le bac professionnel perd 1%  de reçus (86%).

La baisse est plus importante dans la production (-2%) que dans les services (-0,3%). 44% des bacheliers ont obtenu une mention, un taux identique à celui de 2009. Dans les bacs généraux, ce taux recule(49%).

Cependant, cette stabilité ne peut faire oublier les inégalités tant au niveau social qu’au niveau régional:

4 académies dépassent 90% de réussite au bac général (Grenoble, Nantes, Strasbourg, Rennes), d’autres ne dépassent pas 80% comme l’académie de la Guyane. L’écart est encore plus fort pour le bac technologique où certaines académies n’atteignent pas 65% de reçus au bac STS (Créteil 62% mais la Guyane 42% et la Guadeloupe 54%.

L’écart est encore plus fort pour le bac  technologique. Le taux de réussite reflète la hiérarchie sociale : il passe de 75% chez ceux dont les parents sont inactifs à 92% chez les reçus dont les parents sont cadres.

Pour certains enfants, notamment ceux d’un milieu favorisé, le temps des vacances permet de bénéficier à temps plein de leur environnement plus favorable et d’activités, parfois en apparence peu scolaires, qui renforcent leurs compétences et à d’autres, il fournit l’occasion de s’atteler à un véritable travail qui doit conduire au minimum au maintien des acquis scolaires.

Ceux qui ne font pas de devoirs de vacances ont plus de chances de se laisser distancer dans cette compétition car ils pensent que la reprise officielle n’est programmée qu’à la rentrée. ce qui est naturellement faux puisque la rentrée scolaire se prépare aussi durant les vacances d’été.

Alors, à vos crayons et devoirs de vacances pour consolider vos acquis!

 » Cela serait dérogatoire aux principes généraux du Droit. Tout l’esprit du Droit repose sur la volonté de faire », selon un avocat interrogé par le journal le Figaro. C’est donc une rupture radicale qui serait introduite dans les principes qui fondent notre Droit. La loi sur l’absentéisme scolaire, qui pénalise les parents du fait des actes commis par leurs enfants en était la prémisse. A l’opposé de cette loi, notre civilisation est fondée sur la responsabilité personnelle, cela depuis presque 200 ans. Il ne faut pas revenir en arrière avec le principe de la loi du Talion qui responsabilise le clan!

Le calendrier des épreuves

• le 17  juin: dissertation de philosophie pour le baccalauréat général et technologique. (sauf la filière STL qui passe l’épreuve de mathématiques et de sciences physiques)
• le 18 juin  : épreuve d’histoire et géographie pour les sections du bac général et technologique.
• le 21 juin : épreuve anticipée de français pour les lycéens de première le matin. L’après-midi, langues vivantes pour les terminales.
• le 23 juin :fin des épreuves écrites pour du bac général et technologique, avec les épreuves scientifiques.
• du 28 au 30 juin :épreuves du brevet pour tous les élèves de classe de troisième.
• le 6 juillet :résultats du bac 2010.
• jusqu’au 10 juillet : épreuves orales de rattrapage.

Bonne chance à tous!

2 éléments essentiels : Réussir son bac et  choisir son Orientation.

Les formules VIVA COURS permettent aussi bien de travailler intensivement l’examen que de progresser dans les domaines nécessaires à l’orientation choisie. Des programmes de révisions Bac variés vont permettre une progression adaptée à chaque filière et chaque profil de lycéen.

Préparation du baccalauréat

Programme pour la préparation au bac: Stage intensif personnalisé – préparation personnalisée à l’ examen, préparation au Bac Scientifique, préparation au Bac Professionnel, préparation au Bac Littéraire :

Trous de mémoire, élocution défaillante, difficultés à se concentrer, tremblements, vertiges, etc… Combien de candidats aux examens perdent chaque année leurs capacités parce qu’ils ne parviennent pas à gérer l’émotion liée à l’examen? De quoi ont-ils peur au juste?

Patrice Huerre, pédopsychiatre, auteur d’un ouvrage sur l’absentéisme et récemment sur le stress en prépa, nous donne quelques pistes pour comprendre ce stress lié à l’examen.

La peur de l’échec n’est pas le motif principal du stress, a-t-il dit. Il est plutôt dû à un doute sur ses capacités à réussir, à une  mauvaise image de soi, ou à la peur de décevoir un entourage qui attend un résultat positif et met peut-être un peu trop de  pression sur le candidat, selon Patrice Huerre. Ici, nous ne parlons pas de la peur de l’échec due à une insuffisante préparation et un manque de travail durant l’année !

Mais la pression peut venir de soi-même, il est  donc possible de dire qu’elle est alors encore plus forte car l’être humain est souvent plus dur avec lui même que son entourage ne l’est.

Moins habituelle est la situation des candidats qui, à l’inverse, ont peur de réussir, même s’ils font tout ce qu’il faut apparemment pour cela. La réussite leur ouvrirait imaginairement les portes de l’âge adulte et le choix de leur vie future. C’est le cas du bac qui fait passer d’une rive à l’autre, comme un rituel d’initiation clôturant la phase d’enfance pour faire accéder à celle de l’âge adulte. En échouant, ce qui n’est pas consciemment souhaité bien entendu, le candidat se donne d’une certaine manière une année de plus pour grandir!

Si le stress prend une ampleur telle que l’on est paralysé et qu’on ne peut plus rien produire, il n’est pas inutile de consulter à l’avance son médecin traitant qui pourra mettre en œuvre, après avoir testé le dosage utile, un médicament destiné à diminuer la pression artérielle et le rythme cardiaque. Mais ceci n’est jamais à faire sans consulter afin de ne pas avoir de malaise le jour de l’examen.

Aussi, pour diminuer le stress devant la copie, il faut « reprendre ses esprits » en se demandant si  le risque en cas d’échec serait équivalent à une  » fin du monde », se détendre tout le corps ( bras, nuque, relâcher les muscles du dos, du visage) , en essayant de relativiser et respirer profondément.  En tous les cas, si le candidat s’est donné tous les moyens de réussir son examen, cela devrait en principe fonctionner, si ce n’est pas le cas, il ne faut pas se culpabiliser, car tout le monde connaît un jour l’échec! Il faut compter le nombre de fois où l’on se relève et non le nombre de fois où l’on va au tapis!

Rapprocher cette expérimentation du ‘modèle allemand’ est d’autant plus difficile que ce dernier a subi de sérieux déboires ces dernières années, notamment avec les mauvais résultats du pays dans la première étude comparative des systèmes éducatifs menée par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), en 2000, ont été un choc pour l’Allemagne. Selon les compétences évaluées, les élèves allemands se classaient à la 20e ou 21e place sur les 31 pays étudiés par l’OCDE.

Face à ces résultats peu valorisants, l’Allemagne a décidé de remanier en profondeur son système éducatif. Elle prend désormais le système français en exemple! La différenciation se fait dès la sortie du primaire entre enseignement général et professionnel. Le rythme scolaire est aussi d’actualité avec des cours concentrés sur la demi-journée qui accroîtraient les inégalités entre enfants d’origine modeste et ceux dont les parents ont les moyens de financer des activités pédagogiques supplémentaires l’après-midi.

Est-ce donc une bonne chose que de tenter de faire cela alors que l’on combat les inégalités sociales en essayant d’intégrer au mieux les enfants dont les familles sont défavorisées ou d’origine étrangère dès leur plus jeune âge?

Est-ce aussi une bonne chose que de le faire lorsqu’on sait les résultats de l’étude de l’OCDE?